记叙文教学是初中语文课堂教学最常见的类型课，它和学生的生活息息相关，最能激起学生心灵的浪花，

触动他们灵魂的触角，是他们走近文学，爱上文学的桥梁。因此，要以情感构筑记叙文课堂教学。
    作为语文教师，可试从下面四方面入手，把握好记叙文课堂教学的节奏。
    （一）感情朗读 把握作者的情感倾向
    记叙文语文课堂教学，要让学生感受真情，就要重视课文朗读。即使初读课文，也要带着感情去朗读，让

个体情感参与到作者情感中去，与之融为一体，产生共鸣。这样就可初步把握作者的情感倾向，初步感知什么

人，什么事，作者有哪些感受。
    (二）问题出击 体察作者的情感脉络
   当学生初步把握了作者的情感倾向，教师应适时出击一系列环环相扣的问题，“为什么发生”“怎样发生”

“发生后的结果怎样”让学生在难度不大的问题中，理清写作思路，进而体察“作者在事件发展变化过程中的

情感有何变化”，把握住情感变化的线索。这是从源头上，从深层次上把握作者感情的关键。
   （三）语言赏析 揣摩作者的情感表达
    语言是作者情感的外衣，是其情感表达的载体。
    如一些叠词，有时会表达欢快、喜爱之情，如“风轻悄悄的，草软绵绵的”。有时会传递忧伤，如“寻寻

觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
   一些特殊句式如反问、双重否定句，都能强化作者的某种情感。
    至于修辞方法，更是表达情感的重要工具。鲁迅《风筝》一文中“我的心仿佛铅块一样，堕着，堕着”，

比喻和反复的运用，不是强化了作者心情的沉重吗？
    景物描写，则最能烘托人物心情。《风筝》开头和结尾的景物描写，不仅表现作者心头的沉重悲哀，更是

他对冷酷现实极端憎恶的表现。
    还有议论抒情的表达方式，最能直接流露作者的真情实感，在记叙文的开头或结尾，成为点睛之笔。
    而语言风格，也能反映作者的情感。朱德《回忆我的母亲》语言朴实而饱含深情，这与作者要表达的对勤

劳朴实的母亲的怀念之情是相吻合的。而马克吐温的《我的第一次文学尝试》所表现的诙谐幽默、轻松明快的

语言风格，更是他热爱文学、热爱生活的天性的真实流露。
    总之，语言的赏析是揣摩作者情感的细部最直接、最有力的途径。
    （四）布局谋篇 探究作者的情感深化
     对比衬托手法，是记叙文常见的写作手法。海伦凯勒的《我的老师》一文，开始写自己整天处于黑暗之中

，乱发脾气，而沙利文老师到来后，我开始感受到大自然的美，感受到了爱和生活的美好，我的感受前后形成

强烈的对比。而一开始的烦恼与无助恰恰反衬了老师对我的有耐心和爱心。这样我对老师的感激与热爱之情就

自然流露于字里行间了。
     侧面描写，也较常用。陈伯吹的童话《骆驼寻宝记》中，仙女尊称骆驼为“您”，侧面烘托了骆驼大公无

私的精神感人。
     此外，伏笔、照应等写法，也往往是作者有意无意地在泄露情感强化抒情的重要手段。
     总之，记叙文教学，要以最终领悟作者的情感为目标，层层深入地引领学生体会爱和真情，并在心灵受到

陶冶的过程中，自然地领悟语言、结构等方面的文学表达技巧，从而让语文教学植根于情感的乐土中，栽培出

绚丽多彩的智慧之花！